| 代表委員熱議《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》 |
| 中廣教育 2010年03月04日 09:42 |
| 改革創(chuàng)新助推教育優(yōu)先發(fā)展 中廣網(wǎng)北京3月4日消息 2月28日,在歷時一年半的編制修改之后,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》征求意見稿與公眾見面。 正值全國“兩會”開幕前夕,來自教育界的全國人大代表、全國政協(xié)委員們對這份劃定中國教育未來十年路線圖的綱領性文件期望甚高,關注深切。 “我數(shù)次參與《綱要》咨詢工作,看到《綱要》幾稿越來越好,十分欣慰！比A中師范大學教授、湖北省人大常委會副主任周洪宇代表這樣表達心中感受; “改革主線貫穿始終,創(chuàng)新思路亮點頻出。”華東師范大學黨委書記張濟順委員如是評價《綱要》內(nèi)容。 教育要發(fā)展,根本靠改革。在更高的歷史起點上謀劃突破發(fā)展,在全新的建設進程中實現(xiàn)教育優(yōu)先,《綱要》承載著中國教育工作者的夢想與矚望,而其中關于教育體制改革的新思路、新突破、新提法,則成為代表委員們最為關注的焦點。 “社會不只需要‘標準件’” ——改革人才培養(yǎng)體制功在當代 當今社會需要的“人才生態(tài)”應該是怎樣一幅圖景,如何構(gòu)建與時代訴求相適應的人才體系,這是安徽省教育廳副廳長李和平委員思考已久的問題。在他看來,《綱要》的相關界定,“明確了一個很好的導向”。 “‘形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面’,這是對多樣化人才隊伍結(jié)構(gòu)的合理表述,而‘德智體美全面發(fā)展’,則明確了高素質(zhì)人才自身應具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)！崩詈推轿瘑T說。 中國人民大學黨委書記程天權(quán)委員注意到,關于人才培養(yǎng)的五個觀念被首次總結(jié)提出——全面發(fā)展、人人成才、多樣化人才、終身學習、系統(tǒng)培養(yǎng)！皩θ瞬诺目誓脚c追求,是中國這個重文化的國度歷來就有的優(yōu)良傳統(tǒng),教育對國家發(fā)展的基礎性、先導性、戰(zhàn)略性作用,正是通過人才培養(yǎng)實現(xiàn)。而越來越多的事實證明,社會不只需要‘標準件’,對技術(shù)工人的培養(yǎng)和對科學家的培養(yǎng)同樣重要。把這些觀念寫進綱要,可以引導社會各界更加全面地認識人才,更加理性地期待并參與教育！ “人人成才”,這也是周洪宇代表的一貫觀點。他認為,《綱要》對人才培養(yǎng)的思路很明晰——首先指明了當今應樹立的人才觀,肯定了人才多樣化對中國未來發(fā)展的重要性,然后提出了人才培養(yǎng)模式的改革方向,這是教育改革的重中之重！盀槭裁船F(xiàn)在的模式培養(yǎng)不出錢學森,培養(yǎng)不出拔尖創(chuàng)新人才?這是我們應該思考并切實改變的！ “人才不是‘千人一面’,人才培養(yǎng)就應避免‘千篇一律’！睆垵樜瘑T對《綱要》中學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教的培養(yǎng)模式深表贊同,“基礎教育應該如此,大學更要在多樣化育人模式上下功夫,不能走一樣的路子。” “為‘偏才、怪才’打開大門” ——改革考試招生制度利在千秋 “拿到《綱要》后,我第一時間翻開的就是招考制度改革那一頁！碧旖蚴泻游鲄^(qū)教育局副局長孫惠玲委員說。多年主抓基礎教育工作的切身感受,讓她對高考、中考制度的改革關切至深。而《綱要》給了她一連串鼓舞與期待。“比如學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，以前我們做得很認真，但有時大學招生并不重視，這次寫入《綱要》，有利于這些舉措的堅持與落實！毒V要》提出‘分類考試、綜合評價、多元錄取’,明確了學生可以多次選擇,這都是對以往的突破。具體怎么操作?我期待著盡快出臺相關細則！ 高考作為人才培養(yǎng)“上下游貫通”的關鍵一環(huán),直接影響著教育的質(zhì)量與公平,這是張濟順委員的觀點！跋蛏,它決定了高等教育‘入口’的人才質(zhì)量;向下,它引導著基礎教育的走向與目標,改革高考,勢在必行！ 全國人大常委、民進中央副主席兼秘書長、中國教育學會副會長朱永新參與了《綱要》中體制改革部分的制定,對招考制度改革了然于心:“當前分數(shù)掛帥、重點學校崇拜等問題,已到必須改革的時候了？荚囌猩母锏姆较,主要是增加學生和學校的雙向選擇性,增加考試多樣性,給有創(chuàng)新潛質(zhì)的學生以更多選擇機會,不再一張考卷定乾坤！ “考試招生制度改革設計合理,重點突出。招考的勝出者,應該不僅有知識優(yōu)勢,還要有品德和綜合能力”,周洪宇代表說。他建議改變現(xiàn)有招考方式,分類考試,比如,本科院校中36所“985”學校單獨聯(lián)考,考試成績與社會實踐相結(jié)合。程天權(quán)委員對此感同身受:“開創(chuàng)能力、良好情商、寬容心胸、社會責任感……這都是我們更為看重的素質(zhì),但因為很難量化成標準,所以在傳統(tǒng)高考體制下無法兼容。唯分數(shù)論阻擋了我們?yōu)椤、怪才’打開大門,《綱要》為中國教育走出這個誤區(qū)劃定了很好的指向！ “回歸大學育人本質(zhì)”——擴大辦學自主權(quán)勢在必行推進政校分開管辦分離、逐步取消實際存在的行政級別和行政化管理模式,看到這樣的字句出現(xiàn)在《綱要》醒目位置,貴州民族學院黨委書記高萬能代表直言“令人鼓舞”:“高校管理的行政化趨向是社會熱議的問題,《綱要》沒有回避,態(tài)度明確,這本身就是一個很大的突破！ “總體上來說,目前我國學校自主權(quán)太少,校長對學校的事不能說了算,學校很難辦出個性,辦出特色！敝煊佬麓碚f,應該加強教師在學校管理中的作用,提倡教授治學、學術(shù)自由,讓教師委員會、家長委員會在學校管理中發(fā)揮更大作用。 程天權(quán)委員對溫家寶總理1月26日在《政府工作報告》征求意見座談會上的一句話記憶猶新:“一所好的大學,在于有自己獨特的靈魂,這就是獨立的思考、自由的表達！薄按髮W要有靈魂,就必須有辦學自主權(quán)”,程天權(quán)委員說,“這也是我們中國高教界多年的期盼！彼J為,“教授治學”對于現(xiàn)代大學制度十分重要:“學者是一個大學的寶貴財富,教授治學有利于真正實現(xiàn)學術(shù)自由,因此,在教學管理中要充分尊重教授意見、發(fā)揮教授作用,而不是用太多行政任務去干擾他們的教研本職！ 張濟順委員表示,“教授治學”是回歸大學育人本質(zhì)、完成大學學術(shù)使命的內(nèi)在要求,而非為了克服高校行政化趨向采取的權(quán)宜之計,因此,如何處理好學術(shù)自由與學校管理的關系,是具體操作中不可回避的問題。 此外,建立科學的教育質(zhì)量評價體系、探索綜合高中發(fā)展模式、改革研究生培養(yǎng)機制……眾多富有新意的“熱詞”在代表委員們口中頻頻出現(xiàn)。改革,創(chuàng)新,實現(xiàn)教育優(yōu)先發(fā)展,《綱要》勾畫出的宏偉藍圖,正為中國教育鋪陳出一個輝煌的明天。（光明日報記者 王斯敏 羅旭） |
| 來源：光明日報 責編：邵波濤 |
