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　　現(xiàn)在，越來(lái)越多的教師不愿也不敢批評(píng)學(xué)生。

　　究其原因，主要是家長(zhǎng)的不理解和不支持使得很多老師抱著“惹不起躲得起”的心態(tài)，對(duì)應(yīng)當(dāng)批評(píng)教育，甚至應(yīng)當(dāng)懲戒的學(xué)生“睜只眼閉只眼”，當(dāng)起了“好好先生”，一味表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，批評(píng)教育儼然成了校園“雷區(qū)”。

　　誠(chéng)然，鼓勵(lì)式教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域更為提倡的教育理念，鼓勵(lì)可以幫助孩子們樹立自信，更利于個(gè)性養(yǎng)成。但鼓勵(lì)式教育絕不是教育理念與方法的全部，在給予“胡蘿卜”的同時(shí)，適當(dāng)配合“大棒”，進(jìn)行必要的提醒和批評(píng)也是非常必要的，已有研究表明“過(guò)度獎(jiǎng)勵(lì)是削弱孩子意志力的‘糖衣炮彈’”“不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)將吞噬孩子自信”。

　　鼓勵(lì)老師們?cè)诒頁(yè)P(yáng)的同時(shí)善用批評(píng)，需要讓老師們擁有批評(píng)的底氣。

　　一方面，需強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，依靠制度托底，將批評(píng)教育和體罰、變相體罰區(qū)分開來(lái)，將科學(xué)施教和無(wú)德失范區(qū)分開來(lái)；另一方面，當(dāng)教師的合法合規(guī)行為遭遇家長(zhǎng)的無(wú)理取鬧時(shí)，主管部門和校方要避免“和稀泥”式的處理方法，不能讓教師承擔(dān)不應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。當(dāng)然，提升工作能力，運(yùn)用合理方式，將鼓勵(lì)教育與批評(píng)教育有機(jī)配合，也需要老師們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索。

　　教育是最大的良心活，呵護(hù)教師的“職業(yè)安全感”就是在維護(hù)孩子們的教育權(quán)益。