前不久，江蘇一位家長(zhǎng)因?yàn)椴粷M(mǎn)老師不批改作業(yè)，憤而退出家長(zhǎng)群的新聞引起網(wǎng)友共鳴，由此，“為教育減負(fù)”“為家長(zhǎng)松綁”的話(huà)題也再次推到了風(fēng)口浪尖上。

　　傳道授業(yè)解惑，本來(lái)就包含了批改作業(yè)，這個(gè)道理人人皆知。然而，當(dāng)家長(zhǎng)“被挾持”為孩子批改作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)敢怒不敢言，有苦說(shuō)不出。一則，怕老師對(duì)自己的孩子有想法；二則，人云我云，順其自然。像江蘇這位家長(zhǎng)能夠破除思想禁錮，憤而退出家長(zhǎng)群，確實(shí)為教育亂象敲響了警鐘，也值得各地教育界重視。

　　在此，筆者也感慨，若是老師只在課上教知識(shí)，不在課下改作業(yè)，如此為師，一定不是辛勤的園丁，也培育不出祖國(guó)的花朵。正如某省領(lǐng)導(dǎo)留言板上回復(fù)，“批改作業(yè)成為家長(zhǎng)的責(zé)任，要老師何用？”

　　其實(shí)在現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)為孩子批改作業(yè)，陪孩子寫(xiě)作業(yè)，接送孩子補(bǔ)課已是司空見(jiàn)慣、屢見(jiàn)不鮮。據(jù)最近某地對(duì)小學(xué)、初中家長(zhǎng)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，83.3%的受訪者認(rèn)為“晚上要承擔(dān)批改作業(yè)這一重任”，85.8%的受訪者表示“家庭作業(yè)就是家長(zhǎng)作業(yè)”，80.9%的受訪者認(rèn)為“家長(zhǎng)就是孩子補(bǔ)課的司機(jī)和書(shū)童”。如此“不正之風(fēng)”，無(wú)形中綁住了家長(zhǎng)的手腳，既不利于孩子陽(yáng)光成長(zhǎng)，也不利于孩子獨(dú)立思維，更不利于塑造孩子的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子健全的人格和性格。

　　家庭教育和學(xué)校教育本來(lái)就不應(yīng)混淆。家庭教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在于端正孩子“三觀”，不應(yīng)把本由學(xué)校負(fù)責(zé)的文化教育壓到家長(zhǎng)身上，使其疲于應(yīng)付，無(wú)暇培育。

　　家長(zhǎng)“被捆綁”成為一種頑疾，關(guān)鍵還在于一些地方、有些部門(mén)“重拳虛打”“不擊要害”，執(zhí)行不力、病根未除。如果相關(guān)部門(mén)能將此類(lèi)問(wèn)題上升到“不正之風(fēng)”的高度來(lái)懲治，該巡察的巡察，該告誡的告誡，該問(wèn)責(zé)的問(wèn)責(zé)，或許“家長(zhǎng)被捆綁”現(xiàn)象也不至于如此。

　　值得欣慰的是，當(dāng)前遼寧、浙江、海南、河北、廣東等多地發(fā)文禁止家長(zhǎng)批改作業(yè)。比如，遼寧省教育廳在官網(wǎng)公布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》，專(zhuān)門(mén)明確“教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長(zhǎng)、學(xué)生代勞，這是教師的職責(zé)”。這一重大舉措，為教育亂象扎緊了籠子，敲響了警鐘。我們堅(jiān)信，只要地方能積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，確保上級(jí)政策執(zhí)行不跑偏，“家長(zhǎng)被捆綁”亂象就會(huì)從根本上得到遏制，家長(zhǎng)也會(huì)騰出更多的時(shí)間和精力，為孩子講好“人生第一課”。（作者 江斌）