孫旭淏的支教初心，始于大學(xué)期間的一次鄉(xiāng)村實踐。在河北張家口村鎮(zhèn)小學(xué)開展的“科技進校園”志愿活動中，孩子們圍著電腦時眼中閃爍的好奇光芒、“想知道外面的世界怎么通過網(wǎng)絡(luò)連接”的稚嫩提問，在他心里種下了一顆種子。大學(xué)四年，他不僅扎實學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還積極參與志愿服務(wù)，積累實踐經(jīng)驗。得知西部計劃招募后，孫旭淏第一時間報名并提前自學(xué)維吾爾語日常用語、了解少數(shù)民族習(xí)俗，為支教做足準備。

初到烏恰縣實驗小學(xué)，孫旭淏接手四年級信息科技教學(xué)工作。面對孩子們電腦基礎(chǔ)參差不齊、部分學(xué)生從未接觸過電腦的現(xiàn)狀，他從鍵盤打字教起，嘗試將抽象代碼轉(zhuǎn)化為趣味的教學(xué)內(nèi)容。在一次“家鄉(xiāng)名片”課上，孫旭淏設(shè)計了“編程里的烏恰風(fēng)光”操作課，引導(dǎo)學(xué)生用軟件設(shè)置“點擊按鈕出現(xiàn)雪山”等指令。有學(xué)生提出“想讓小羊動起來”，他立即補充循環(huán)代碼教學(xué)，陪著孩子反復(fù)調(diào)試。課堂上鍵盤聲與笑聲交織，孩子們從“不會用電腦”到“能編簡單程序”，從“害怕科技”到“主動探索”，信息科技的種子正在邊疆校園悄然發(fā)芽。

支教的日子里，挑戰(zhàn)與收獲始終相伴。初到烏恰時，高原反應(yīng)、干燥氣候、語言障礙、教學(xué)經(jīng)驗欠缺曾讓他深夜輾轉(zhuǎn)，但孩子們的真誠與進步給了孫旭淏無窮力量。曾經(jīng)怯于提問的學(xué)生主動拿著編程作品請教，家訪時家長緊握他的手訴說孩子的成長，這些瞬間讓他讀懂：支教不是單向付出，而是雙向成長�！盀跚〉难┥浇虝�我沉穩(wěn)，草原的遼闊賦予我格局，奉獻從來不是驚天壯舉，而是日復(fù)一日的堅持，是把每一件小事做到極致的認真�！�

談及未來，孫旭淏眼神堅定：“我會繼續(xù)扎根烏恰，把信息科技教學(xué)做扎實，把德育工作做細致，用青春和汗水，為邊疆教育事業(yè)添磚加瓦，讓志愿精神在西極大地上持續(xù)傳遞。”從天津到烏恰，跨越的是距離，不變的是堅守。從計算機專業(yè)學(xué)子到邊疆支教老師，轉(zhuǎn)變的是身份，堅守的是初心。孫旭淏用代碼播撒科技火種，用堅守筑牢成長底色，在祖國最需要的地方，書寫著新時代青年無愧于時代的青春答卷。