“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒。”在陜西寶雞，有一群教師用送教上門的實(shí)際行動(dòng)，為重度殘疾兒童和少年開啟了另一片陽(yáng)光天地，更給這些孩子的家庭帶去了信念和支持，讓他們重拾生活信心。

　　“送教上門就是把課堂搬到重度殘疾學(xué)生家里。要做到這看似簡(jiǎn)單的空間轉(zhuǎn)換并非易事，它要的不僅是專業(yè)的知識(shí)，更需要天長(zhǎng)日久的堅(jiān)持、付出和陪伴�！标兾魇「笔￠L(zhǎng)、寶雞市委書記徐啟方說，“近年來，寶雞市持續(xù)推進(jìn)教育公平，不斷提升特殊教育發(fā)展水平，送教上門工作已基本覆蓋全市13個(gè)縣區(qū)�！�

　　讓送教上門有規(guī)可依

　　“全面建成小康社會(huì)，殘疾人一個(gè)都不能少。”這是黨的號(hào)召和要求。

　　那么，送教上門，送什么？誰(shuí)來送？如何送？

　　為確保此項(xiàng)工作規(guī)范有序有效，按照《殘疾人教育條例》《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）》和《陜西省第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）實(shí)施方案》要求，寶雞市教育局在全省率先出臺(tái)了《寶雞市義務(wù)教育階段殘疾兒童少年送教上門工作方案》，制定了具體的服務(wù)原則、目標(biāo)任務(wù)、工作內(nèi)容等。

　　2016年，寶雞市教育局依托寶雞市特殊教育學(xué)校，成立了寶雞市特殊教育指導(dǎo)中心，主要承擔(dān)對(duì)全市特殊教育工作的研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)、服務(wù)等職能。中心成立以來，借助市特殊教育學(xué)校專業(yè)的師資及管理團(tuán)隊(duì)，全力推動(dòng)送教上門工作開展。該中心從送教方案制定、學(xué)生個(gè)案綜合評(píng)估、教育康復(fù)計(jì)劃撰寫等方面入手，編印《寶雞市送教上門個(gè)案研究手冊(cè)》，確保了全市送教上門工作規(guī)范和有效。目前，全市13個(gè)縣區(qū)均已建立送教上門工作機(jī)制，讓全市187名重度殘疾適齡兒童和少年平等地接受教育。

　　去年5月，寶雞市在全市城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟框架內(nèi)又成立了全市特殊教育聯(lián)盟，形成了以市特殊教育學(xué)校（指導(dǎo)中心）為龍頭，以4所縣區(qū)特殊教育學(xué)校（資源中心）為骨干，以縣區(qū)殘障兒童隨班就讀普通中小學(xué)（資源教室）為依托的特殊教育發(fā)展共同體，搭建起緊密型和松散型相結(jié)合的合作交流機(jī)制，有效推動(dòng)了全市特殊教育健康協(xié)調(diào)優(yōu)質(zhì)持續(xù)發(fā)展。

　　給孩子們一雙追逐陽(yáng)光的翅膀

　　“送教上門，這樣寶貴的機(jī)會(huì)與我的志向不謀而合，我要為殘疾學(xué)生送去知識(shí)，為他們的家庭送去希望�！鼻ш�(yáng)縣草碧鎮(zhèn)中心小學(xué)教師李想，剛參加工作就毛遂自薦承擔(dān)起送教上門工作。

　　太白縣地處秦嶺腹地，山路崎嶇、交通不便。加上氣候嚴(yán)寒多變，給送教帶來巨大的困難。

　　2018年1月12日，大雪初晴，溫度極低，郭讓娥如約來到周某家送教。由于路面嚴(yán)重結(jié)冰，在躲避迎面而來的大貨車時(shí)，她的車子滑到了路邊水渠，差一點(diǎn)就翻下懸崖。在好心司機(jī)的幫助下歷經(jīng)兩個(gè)小時(shí)才將車子拖了出來。凍得瑟瑟發(fā)抖的郭讓娥還是堅(jiān)持來到學(xué)生家里。她說，孩子在等著她，她不能辜負(fù)孩子那渴盼的眼神。

　　郭讓娥2017年主動(dòng)加入送教團(tuán)隊(duì)，主要承擔(dān)周某、張某和陳某三名殘疾兒童的送教工作。周某，因幼兒時(shí)期一場(chǎng)嚴(yán)重的車禍導(dǎo)致肢體殘疾，長(zhǎng)期臥床，大小便不能自理，語(yǔ)言表達(dá)能力基本缺失。郭讓娥二話沒說，風(fēng)雨無阻地開始給孩子送教。幾年來，郭讓娥先后為周某、張某和陳某三名殘疾兒童送教70余次，并為三個(gè)孩子送去價(jià)值7000余元的禮品和學(xué)習(xí)用品。

　　有付出就有收獲。幾年來，周某的肢體康復(fù)和語(yǔ)言表達(dá)能力均有巨大好轉(zhuǎn)；張某多動(dòng)癥得到緩解，基本的算術(shù)、口語(yǔ)表達(dá)及生活自理能力明顯增強(qiáng)；陳某的狂躁情況也有所好轉(zhuǎn)，不僅能夠與人正常交流，還能積極參加家庭勞動(dòng)。

　　寶雞市鳳翔縣特殊教育學(xué)校教師劉建生對(duì)送教上門也有著深刻的理解。初次去華華家送教，劉建生就遭受了一次“突襲”——華華突然卡住他的脖子不松手，他被卡得幾乎窒息。劉建生并沒有生氣，他輕輕地?fù)崦�著孩子的頭安撫她的情緒，直到孩子平靜下來。從此以后，每次去送教，他都會(huì)先和華華做游戲，等孩子情緒穩(wěn)定了再拿出課本，一字一句地開始教授。

　　教育的過程就是愛的過程

　　然而，孩子殘疾，有的父母憂心忡忡，總想藏著掖著，不讓人知道。這種情況成為送教路上最大的障礙。寶雞市隴縣火燒寨中心小學(xué)教師孟根伍就遇到了這種情況。

　　“送教上門？我孫女這個(gè)樣子能接受教育？你來有什么用？”第一次見面，彤彤的祖父就用三個(gè)問號(hào)把孟根伍老師擋在了門外。彤彤已經(jīng)8歲了，是先天性腦癱患者。家里為了給孩子治病費(fèi)盡周折，欠債不少，其父母遠(yuǎn)赴新疆打工掙錢，孩子暫由祖父母照看。

　　面對(duì)孩子家長(zhǎng)不領(lǐng)情甚至有些反感的情況，孟根伍沒有氣餒。一次不行就兩次，兩次不行就三次，直到苦口婆心，彤彤的祖父慢慢地接受了他為止。

　　之后，孟根伍隔三岔五地去彤彤家，與孩子一起看書、畫畫、做康復(fù)訓(xùn)練，性格孤僻的彤彤逐漸開朗了起來。有一天，彤彤的祖父眼噙熱淚突然拉住孟老師的手說：“只要你愿意，咱們就是親戚了！”孟老師欣然應(yīng)允。

　　教育的過程就是愛的過程。陳倉(cāng)區(qū)特殊教育學(xué)校教師張海霞，每次送教都要經(jīng)受50余公里的汽車顛簸和近一個(gè)小時(shí)的徒步翻山越嶺。但是春去秋來，寒來暑往始終沒有阻擋住她送教的步伐。

　　“孩子沒有辦法選擇過去，但孩子有權(quán)利選擇將來，我們都為人父母，應(yīng)該讓孩子看看外面的世界……”張海霞的送教對(duì)象張某是一個(gè)重度腦癱患兒，父母已經(jīng)失去了信心，對(duì)孩子不管不顧，每次下地干活就用一根繩子把孩子拴在家里。初見張某的父母時(shí)，張海霞碰了一鼻子灰，但她仍然心平氣和地給張某的父母擺事實(shí)、講道理，終于用真心和真情說服了他們。

　　在寶雞市，像這樣的事例還有很多。正是這一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的人物和故事，才使寶雞市的教育公平在西府大地上遍地開花，馨香四溢。

　　“今后，我們將多措并舉，進(jìn)一步壯大特殊教育教師隊(duì)伍骨干體系，提升特殊教育教師整體水平，讓送教上門成為適齡重度殘疾兒童和少年享受教育公平、感知多彩世界的暖心課堂。”寶雞市教育局局長(zhǎng)肖炳良說。

　　（本報(bào)記者 張哲浩 楊永林 本報(bào)通訊員 李佳寧）