中國(guó)教育報(bào)記者 余杏 陽(yáng)錫葉

　　4月的中南林業(yè)科技大學(xué)校園，草木蔥蘢。一間教室里，心理健康教育中心教師趙云亨以松柏的堅(jiān)韌、垂柳的柔韌、紅樹(shù)林的抱團(tuán)生長(zhǎng)為喻，拆解壓力應(yīng)對(duì)的底層邏輯。這堂用“植物智慧”上“活”的心理課，正是該校心理健康教育全面轉(zhuǎn)型升級(jí)的生動(dòng)注腳。

　　近10年來(lái)，中南林業(yè)科技大學(xué)以“差序共生”為核心理念，走出了一條兼具專業(yè)深度、行業(yè)特色與育人溫度的高校心育改革之路。

　　“心理健康教育是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略要?jiǎng)?wù)，我們提出‘差序共生’心育模式，正是基于對(duì)傳統(tǒng)心育‘模式粗放、主體單一、要素分散’困境的深刻反思，讓心育工作跳出‘救火式’淺層干預(yù)，更是林業(yè)院校心育改革的使命擔(dān)當(dāng)�！敝袊�(guó)工程院院士、中南林業(yè)科技大學(xué)黨委書記吳義強(qiáng)說(shuō)。

　　“過(guò)去高校的心育，很多時(shí)候就像在樹(shù)枝上修修剪剪，只解決表面問(wèn)題，卻忽略了‘土壤改良’這個(gè)根本。”學(xué)校心理健康教育中心主任袁紅梅教授說(shuō)。

　　依托10年實(shí)踐積淀，學(xué)校創(chuàng)新提出“差序共生”心理育人體系：讓樹(shù)成樹(shù)，讓花成花，尊重每一名學(xué)生的不一樣，用分層、分類、協(xié)同的方式，把心理關(guān)懷送到每個(gè)人身邊。

　　2024年3月，學(xué)校邁出關(guān)鍵一步——將心理健康教育中心升格為獨(dú)立二級(jí)單位，從體制機(jī)制上重新定位心育工作。這不是簡(jiǎn)單的機(jī)構(gòu)升級(jí)，而是一次深刻的理念革新：心育不再局限于傳統(tǒng)的心理咨詢與危機(jī)干預(yù)，而是上升為全員參與、全程滲透、全方位覆蓋的系統(tǒng)性育人工程。

　　學(xué)校專職心理教師王小鳳介紹，學(xué)校已織就一張全域覆蓋的“心育網(wǎng)”：11名專職教師、38名兼職教師、1200余名朋輩輔導(dǎo)員，形成“核心守護(hù)、中間聯(lián)動(dòng)、外圍互助”的圈層服務(wù)模式，讓心育力量滲透到校園的每一個(gè)角落。

　　與傳統(tǒng)“大水漫灌”式心育不同，中南林業(yè)科技大學(xué)推行的“差序滴灌”精準(zhǔn)服務(wù)，從個(gè)體、群體、整體三個(gè)層面構(gòu)建起全方位的心理守護(hù)網(wǎng)絡(luò)。個(gè)體層面，學(xué)校建立紅、橙、黃、綠四色分級(jí)干預(yù)體系，實(shí)現(xiàn)“一生一檔、動(dòng)態(tài)追蹤”。群體層面，學(xué)校按年級(jí)定制差異化成長(zhǎng)方案。整體層面，學(xué)校打造時(shí)序、空間、文化全方位浸潤(rùn)的心理育人環(huán)境。

　　依托林學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造特色心育品牌，是學(xué)校心育工作的一大特色�！拔覀冡槍�(duì)不同專業(yè)定制內(nèi)容，學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴�！睂W(xué)校專職心理教師楊柳分享道，在給林業(yè)專業(yè)學(xué)生講解時(shí)，他們會(huì)結(jié)合樹(shù)木生長(zhǎng)周期與森林生態(tài)演替進(jìn)行具象化表達(dá)。

　　“澆花澆根，育人育心。”袁紅梅表示，未來(lái)學(xué)校將持續(xù)深耕“差序共生”生態(tài)心育模式，以林學(xué)學(xué)科特色為根基，以生態(tài)涵養(yǎng)為路徑，不斷完善心育體系、豐富心育載體，讓每一名學(xué)生都能在適宜的“心理土壤”中，向陽(yáng)生長(zhǎng)、逐光而行。